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孩子自控能力差多动与认知能力有关吗

  • 来源:上海六一儿童医院
  • 作者:thewynice
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  孩子自控能力差多动与认知能力有关吗?有一些孩子,智商很高,一百以内的加减法很早就会做。但他的自控发育水平很低,表现为对规则意识、人际关系的认知能力差。
 
  在需要等待的时候,也没有耐心,迫切地想要得到自己心仪的物品。孩子出现这些情况时,家长需要思考一下,是否太专注于孩子的智商水平发育,而忽视了自控力的发育?
 
  1、你有没有这种感觉:孩子在学习方面表现得很聪明,但他自控能力很差?
 
  2、你知道孩子的自控力和哪些因素有关吗?
 
孩子自控能力差多动与认知能力有关吗
 
  那么自控它还跟一个人的这个认知有关系的,一个拎不清的人怎么会自控呢,越幼稚的人越不能自控了,因为他不能理解这个场合,他需要自己去控制自己,所以跟这个也有关系。
 
  所以我们有的时候看到有一些孩子他神经强度倒是蛮高的,数学学的很好,在幼儿园里,幼儿园大班,没人教他一百以内加减法都会做了呀,聪明的不得了。
 
  但是那个孩子自控力很差,在幼儿园里是自控力最差的一个孩子,那么你怎么解释呢,他神经强度很高,能够把数学学的这么好,那为什么他控制自己不行呢,他的认知很差。
 
  他对这个规则的这个认知,对人际的这个认知,他的能力很差,就是认知水平很低。所以同样我们看到一个自控很差的孩子。
 
  小孩子知道自己是一个独立主体的个体,这是他自控的开始,自控要建立在这个基础上。一个人他知道他跟他妈是两个人,他是一个独立的我,他知道我了,知道你我他,那么这个孩子他自控的萌芽可能就来了。
 
  他还不能知道你我他的时候,他可能没有自控这个萌芽,你也看不到。所以越早发育,他越早知道你我他,他可能就是这个自控发育的越早一些。
 
  你就越早可以看到这个孩子自控是优于他同龄孩子,我们只能把孩子放在同龄孩子当中比较,这个问题年龄很重要的,自控问题年龄很重要的,这个年龄上面很重要的,你不能要求一个4岁的孩子做到6岁的孩子那样,这个做不到的。
 
  具备了表现与记忆的能力,就是这个孩子,他如果没有这种记忆的能力,知道这件事情老师讲过的,或者妈妈讲过的,你不要去做这件事情,这件事情有什么坏的结果。
 
  他没有这种记忆能力,那么他当然也不会去把自己控制好。他要有发育出来这种记得住的,人家讲的东西他听到了记得住的,他可能对他的这个自控也是会有好处的。
 
  就是他的自控是建立在一些发育的条件上,就是这些条件是他自控发育的一些条件。还有策略,他怎么能让自己等待呢,等的时候很难受的呀,我一直想吃巧克力,等的时候很难受。
 
  那么小孩子有的时候会自己发展出来策略,有的时候我们家长也是可以去给到他策略指导的,比如说宝宝,妈妈在厨房里洗碗,你等一会儿妈妈。
 
  你现在可以去玩一玩什么玩具,等会儿我洗好碗来给你拿巧克力,有个策略,就是学会等待。我们现在因为有一个环境上的问题,就是我们现在的孩子物质是很丰富的。
 
  所以基本的物质我们都是直接可以满足他的,那么往往因为物质丰富直接可以满足他,我们就忽视了让他在得到物质条件,得到物质的时候可不可以等待一下,我们就忽视这个东西了。
 
  所以这就是一个环境条件,现在没有这个环境条件了。就是你要靠你有这个意识,你要有这个意识了他的物质满足能不能让他有所等待。
 
  我们讲一个孩子他的自控首先的条件一定是讲他的神经功能的条件,这是首要条件,那么人就是一个遗传和环境两个作用,对一个人,生物学这个条件有时候我们很无奈。
 
  等到这个孩子上了幼儿园的时候他这个生物学的条件是前面发生,这一页已经翻过去了。但是我们能够理解到这些东西跟他生物学有关系的。
 
  所以我们就不会对我们孩子,如果他的自控力比较差,我们很恼火,因为有一些家长确实是对这个孩子如果自控力很差的话,他会很恼火。
 
  很多孩子也是因为这个问题挨了骂,挨了打,如果家长能理解,我想让家长理解的是你理解这个跟生物学上面有联系,有相关性的,你的情绪不会走到极端。
 
  你的情绪不会使你来打他,骂他,要打要骂就骂你自己了呀。所以这个好处就是告诉你有这个好处,不是你要去研究这个东西,这已经翻过来了你去研究有什么用呢。
 
  就是你要知道这个是和这个东西有关系的,你不要去对这个孩子,为什么人家孩子坐的定,你就是坐不定啊,对他拳打脚踢啊,可怜啊,他做不到啊,跟这个有关系。
 
  是不是你以前从来没想过这个东西跟生物学有关系的,每个孩子都可以被教育的很守规矩,很守秩序。
 
  那这个问题我们现在在临床上遇到非常多,这个小孩子在学校里无论如何不能守规矩,无论如何不能控制自己,然后这个老师就跟家长说了,你这个孩子是你们家庭教育有问题。
 
  你们好好教育这个孩子,你们管的太少了,你们什么什么不够严厉什么什么,然后这个家长就照这个老师的说法去做了。
 
  他就严格的管理这个孩子,搞到后来他发现越来越糟,这个情况没有改善,反而是越来越糟了,所以这个家长就来找专业的老师了。
 
  他找专业的老师呢,结果发现这个孩子的问题,他在这个上面有病理性问题了。我们怎么能判断,你当然不能判断了。
 
  因为人类没有客观评价手段,比如说做个核磁共振,我给你验一滴血,我给你拍一个什么X光把你给搞出来,人类没有啊。
 
  那么你说这个评估跟经验要有关系的。有的时候这个孩子,比如说他去A医院,A医院出来一张证明说他多动症,他去B医院,B医院说不是多动症。
 
  他又到C医院,C医院又说是多动症,他又到D医院,D医院又说不是多动症,拿了4张,2张是的,2张不是,说陈老师你说是还是不是。
 
  我跟他说到我这边就结束了,不要再走了,我说是就是,不是就是不是,你十几年以后去看。所以我们了解了这个,我们有时候就不会错怪自己的孩子,人就是一个情绪,当你不清楚的时候就觉得孩子怎么是这个样子的。
 
  我们希望孩子在这些条件上发育的好一点,那么我们觉得他可以早一点让我们来训练他自控。有些孩子他到了蛮大的时候你都很难训练他自控。
 
  因为他这些条件没有发育好,所以很难。所以希望他这个条件好一点我们早一点来训练他自控。通常我们的孩子都会随着年龄上去神经发育越来越完备,但是有一些孩子有病理性的问题。
 
  比如说多动症的孩子他就是不能自控的,他到了10岁也不能自控,他这个是病理性问题。那么家长才恍然大悟,原来这个问题就是神经功能问题造成的,不是我们家庭教育错在哪里造成的。
 
  孩子自控能力差多动与认知能力有关吗?那么等到他明白了问题的原因的话,那么他再来帮助这个孩子,这个药就下对了。不然这个药是错的,你没有诊断清楚的话你这个药就是错的,所以这个希望大家,讲到这一页我希望大家能够有这样的理解。

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