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孩子不会说话是自闭症吗

  • 来源:上海六一儿童医院
  • 作者:thewynice
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  孩子不会说话是自闭症吗?很多自闭症患儿都是因不会说话而来医院,确实很多自闭症患儿存在语言发育障碍,但是2岁多不会说话,不能以此为标准定性为自闭症,还应做对应的自闭症筛查量表,和智力落后、单纯的语言发育落后进行区分。一般来说, 自闭症儿童三大核心基本特征表现在:语言障碍(与年龄阶段不符的语言能力,只会简单的爸爸、妈妈,甚至不开口,高功能自闭症除外)、沟通障碍(眼神交流少,无法准确表达自己的需求,理解不了笑话等)和重复刻板动作(比如一定要把汽车排一排,喜欢看电风扇转动等)。
 
孩子不会说话是自闭症吗
 
  内向和自闭症有什么区别,家长怎么区分?
 
  鉴于各种知识的普及,越来越多的家长知道了“自闭症”,也知道“自闭”的孩子不爱说话,但孩子不爱说话不等于“自闭”,不要盲目地给他贴上“自闭”的标签。
 
  生活中,家长则可以通过以下"五不"来观察孩子是否有异常:
 
  不(少)看:自闭症患儿不愿与他人进行眼神交流,或目光接触异常。
 
  不(少)应:被父母呼唤名字时,幼儿对父母的呼唤不予理睬。
 
  不(少)指:幼儿无法对感兴趣的东西提出请求,比方说不会点头表示需要、不会摇头表示不要。
 
  不(少)语:自闭症患儿多伴有语言发育障碍,所以,对于语言发育延迟的儿童确实需要考虑是否患有自闭症。
 
  不当(行为):包括旋转、排列以及对物品的持续视觉探索。比如一定要将小汽车排成一排,旋转物品并持续注视等。
 
  如果家长发现孩子存在上述异常表现,应及时寻求医生帮助。
 
  是不是自闭症的孩子都笨,为什么说比尔盖茨,牛顿也是自闭症呢?
 
  随着研究的深入,第五版精神障碍诊断与统计手册(DSM-5)中,将儿童孤独症(自闭症),不典型孤独症,阿斯伯格综合征,未分类的广泛性发育障碍也纳入了孤独症谱系障碍。
 
  而牛顿、爱因斯坦、比尔盖茨……,这些【天才自闭症患者】,正是孤独症谱系障碍中的高功能自闭症患者。高功能孤独症是指孤独症中智力大于等于70的孩子,因为症状相对轻,部分患者某些方面的能力相对好,甚至超常,但事实上,这类自闭症患者只占了自闭症患者的很少一部分。大部分自闭症患者存在严重的智力障碍,约75%的自闭症患儿合并智力低下。
 
  补充知识点:
 
  高功能自闭症儿童在学业上,在一定时间范围内几乎与同龄儿童相差无几,几乎没有明显的“语言发育延迟”现象,并且认知能力较好,一般生活可以自理。然而纵现这一组儿童,他们在学业道路的后一段,也还会出现一些问题。 所以,很多时候他们的自闭症症状会被忽视,因此耽误了早期就诊和干预。
 
  自闭症患儿不治疗的话长大能自愈吗?
 
  或者能被治好吗?
 
  有些家长还存在这样的误区,认为自闭症就是孩子的性格问题,长大后有了朋友,慢慢就会好的。这也是造成我国自闭症儿童就诊率、康复率极低的重要原因。
 
  很遗憾,自闭症的预后十分严峻。现代医学研究进展表明,自闭症是一种与遗传相关的复杂神经发育障碍,是无法被彻底治愈的。多数没有被早期发现并及时进行干预和教育的患儿,成年后将不具备独立生活、学习和工作能力,成为家庭和社会的沉重负担。
 
  如果能早期开展并长期坚持系统而科学的康复训练,可以显著改善自闭症患者的自我照顾和沟通能力、提高生活质量、减少给家庭和社会的负担。
 
  自闭症孩童有什么保障没,政府有什么政策?
 
  持有西安市居住证或西安市户口的自闭症儿童均可申请享受西安市自闭症儿童康复服务项目,每年补助28000元康复费及3000元送训费,合计3.1万,建档贫困家庭送训费补助5000元,合计3.3万。我院是西安市残联自闭症康复训练定点单位,可以拨打医院电话详细咨询。
 
  来自一个老师的提问:如何与自闭症孩子相处?
 
  我班里有个自闭症的孩子,经常在班里上课的时候突然地大喊大叫,根本不顾及其他孩子在上课。下课时经常到老师办公室去翻动东西,但是从来不拿走。平时跟同学交往很少,但是从来不欺负打骂同学!作为老师和同学,如何与他交往?可以给他什么样的帮助?
 
  对于孤独症儿童而言,具备耐心,爱心是最基本的,唯有如此才能与他们进行沟通,进而引导他们表达出真实需求与情感。下列三条原则可供指导参考:
 
  对孩子行为的理解和容忍
 
  打个比方,若发现自闭症孩子以不正确的方法使用器材或造成危险时,请立即教他正确的方法,千万不要与他们开玩笑或指责他,漫骂他。同样的当自闭症儿童和人玩游戏时,一时不了解游戏规则,不懂怎么玩时,记得先以手势和动作多示范几次玩法,帮助他了解游戏规则,直到他了解为止。
 
  问题行为的矫正
 
  家长们通过诸如对孩子问题行为的“角色扮演游戏”、“问题行为(录象)分析”或“正确行为示范表演”等形式可以在相当程度上教育孩子人际交流技巧;对孩子良好行为的及时恰当奖励和对问题行为的温和与恰当的惩罚(当然这里不包括打骂)可以对孩子的表现起到正面影响。
 
  特殊能力的发现、培养和转化
 
  对低功能自闭症儿童来说,我们应以社会融合作为首要目标,对高功能自闭症和阿斯伯格患儿来说,这些孩子可能或多或少都有一些特别能力的,这类儿童的家长应主动参与大量的阅读、游戏活动,从而发现孩子的兴趣所在,以此为基础加以引导和培养,甚至可以将孩子的特别能力转变转化到更加广泛的学科和领域中去。

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